Autorky článku: Ivana Pirohová a Dominika Temiaková
Od 1.7.2019 do 30.6.2023 prebieha na Slovensku jedinečný andragogický výskumný projekt zameraný na druhošancové vzdelávanie dospelých. Projekt APVV-18-0018 - Vyučovanie v školách druhej šance z perspektívy učiteľa a dospelého učiaceho sa prebieha v spolupráci dvoch slovenských univerzitných pracovísk - Prešovskej Univerzity v Prešove (zadávateľ) a Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre. Zodpovednou riešiteľkou je doc. PhDr. I. Pirohová, PhD. z Katedry andragogiky na Ústave pedagogiky, andragogiky a psychológie Fakulty humanitných a prírodných vied Prešovskej Univerzity v Prešove. Výskumný tím je tvorený 9 riešiteľmi, z toho štyria sú členovia Katedry andragogiky ÚPAP FHPV PU v Prešove (doc. PhDr. E. Bolfíková, CSc., PhDr. M. Lenhardtová, PhD., PhDr. M. Lukáč, PhD. a Mgr. S. Lukáčová, PhD.), štyria sú členovia Katedry pedagogiky ÚPAP FHPV PU (doc. PhDr. E. Lukáč, PhD., doc. PaedDr. L. Pasternáková, PhD., MBA, PhDr. V. Šuťáková, PhD. a PaedDr. M. Zahatňanská, PhD.) a jedna riešiteľka je z Katedry pedagogiky PF UKF v Nitre (PhDr. D. Temiaková, PhD.).
Druhošancové vzdelávanie u nás: ako to je?
Každoročne opustí školský systém na svete skupina ľudí s nedostatočnou, prípadne žiadnou kvalifikáciou (tzv. early school leavers). Tým sa stávajú neuplatniteľnými na trhu práce, čo môže viesť až k ich sociálnej exklúzii. Hlavnou úlohou druhošancového vzdelávania je ochrániť túto cieľovú skupinu pred týmito rizikami a poskytnúť im potrebné vedomosti a zručnosti, ako aj znovu získať vieru v seba samého, svoje schopnosti, vieru vo vzdelávanie i pracovnú uplatniteľnosť, pretože „...každý má mať možnosť aktívne sa podieľať na utváraní vlastného života prostredníctvom aktualizácie vlastného vzdelanostného statusu, zvyšovaním svojich kompetencií v akejkoľvek fáze života, nech sú príčiny jeho rozhodnutia akokoľvek rozmanité.“ (Pirohová, Lukáč a Lukáčová, 2019, s. 46)
Z hľadiska uplatniteľnosti na trhu práce je situácia ľudí s absentujúcim (ISCED 020, 030, 100) alebo nízkym stupňom vzdelania (ISCED 242, 244) dlhodobo problematická. Získanie stupňa vzdelania minimálne na úrovni stredoškolského vzdelania (stredné odborné, úplné stredné odborné, úplné stredné všeobecné vzdelanie) je dlhodobo považované za minimálnu požiadavku vstupu človeka na trh práce a jeho zamestnateľnosti (Dospelí vo formálnom vzdelávaní, 2011).
V európskych krajinách existujú rôzne modely umožňujúce tým, ktorí z iniciálneho vzdelávania z rôznych príčin vypadli alebo doňho vôbec nenastúpili, aby si zvýšili svoju úroveň vzdelania v tzv. druhošancovom vzdelávaní (vzdelávanie druhej šance, školy druhej šance). Pod druhošancovým vzdelávaním rozumieme „príležitosť pre dospelých získať v pokračovacom, kontinuálnom cykle vzdelávania taký druh a stupeň vzdelania, ktoré sa normálne nadobúda v detstve alebo v mladosti počas počiatočného, iniciálneho cyklu vzdelávania... .“ (Švec, 2008, s. 225). Na Slovensku môže druhošancové vzdelávanie zamerané na dospelých bez vzdelania a so základným vzdelaním prebiehať v externej forme na základných a stredných školách.
V tomto procese je však kľúčová úloha učiteľa. Pri dosahovaní úspechu v druhošancovom vzdelávaní je zdôrazňovaná aj vo viacerých štúdiách (napr. Ivančič, 2015; Preventing Early School Leaving in Europe – Lessons Learned from Second Chance Education, 2013; McNamara et al., 2005; Polidano et al., 2012; Brinia, Ntaflou, 2015). Súčasná legislatíva (Zákon č. 317/ 2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch) nekladie na prípravu učiteľov, ktorí vzdelávajú dospelých v školskom vzdelávacom systéme špecifické požiadavky. Učiteľom dospelých v druhošancovom vzdelávaní môže byť len učiteľ základnej a strednej školy, ktorý je primárne pripravovaný na prácu s deťmi a mládežou. Existujúce modely pedagogických kompetencií učiteľa neponúkajú odpoveď na to, aký má byť učiteľ v druhošancovom vzdelávaní a neposkytujú vhodné východisko pre špecifickú situáciu učiteľa v škole druhej šance.
Nový výskumný projekt APVV: čo zisťujeme?
Výskum druhošancového vzdelávania mal v našich podmienkach doposiaľ len parciálny charakter. Tejto téme sa venuje niekoľko andragogických akademických pracovníkov, jestvuje niekoľko záverečných prác s empirickými údajmi, no doposiaľ chýbal základný výskum, ktorý by mapoval druhošancové vzdelávanie na Slovensku a komparoval túto situáciu so zahraničnými zisteniami. Toto informačné vákuum vypĺňa práve projekt APVV-18-0018, ktorý je zameraný na špecifickú cieľovú skupinu dospelých bez vzdelania alebo so základným vzdelaním, ale tiež na ich učiteľov a na absenciu ich andragogickej prípravy. Hlavným cieľom projektu je identifikovať kľúčové aspekty vyučovania v druhošancovom vzdelávaní z perspektívy učiteľa a dospelého študenta. Projekt má i čiastkové ciele, a to:
- Identifikovať aktuálny stav vedeckého poznania v oblasti druhošancového vzdelávania ľudí bez vzdelania a so základným vzdelaním. Toto umožní (priebežnú) aktualizáciu poznatkov s ohľadom na relevantnosť celého výskumného projektu v kontexte neustále narastajúceho vedeckého poznania.
- Identifikovať aktuálne požiadavky na kompetencie učiteľov druhošancového vzdelávania v zahraničí a aktuálny stav praxe druhošancového vzdelávania na Slovensku.
- Identifikovať kľúčové aspekty vyučovania v druhošancovom vzdelávaní na základe sebareflexie učiteľov a reflexie učiacich sa. Táto rovina umožní vytvoriť empirický model integrovaných kompetencií učiteľa dospelých bez vzdelania a so základným vzdelaním v druhošancovom vzdelávaní.
- Vytvoriť teoretický model integrovaných kompetencií učiteľa v druhošancovom vzdelávaní dospelých bez vzdelania a so základným vzdelaním a typológiu učiteľov s ohľadom na ich kompetenčné vzorce.
V roku 2019 a v prebiehajúcom roku 2020 sme plnili úlohy súvisiace s čiastkovým cieľom 1. Výsledkom sú doposiaľ publikované výstupy z domácich konferencií, a to Druhošancové vzdelávanie v podmienkach vedomostnej spoločnosti v perspektíve ideovej bázy byrokracie (Bolfíková, 2019), Postavenie učiteľa v druhošancovom vzdelávaní v kontexte celoživotného vzdelávania (Lukáč, 2019), Evaluačné procesy uplatňované učiteľom v druhošancovom vzdelávaní (Mayer, 2019), O kompetencií učiteľov individualizovať vyučovanie v druhošancovom vzdelávaní (Pirohová, 2019), Výzvy pre druhošancové vzdelávanie dospelých (Temiaková, 2019), a zo zahraničných konferencií, a to Druhošancové vzdelávanie dospelých s nízkym stupňom vzdelania a bez vzdelania – otázky informovanosti a dostupnosti (Lukáč, Lukáčová, Pirohová, 2019) a K metódam a formám druhošancového vzdelávania (Lenhardtová, Pirohová, 2019). Okrem toho sme publikovali i štúdie v domácich časopisoch, konkrétne Druhošancové vzdelávanie dospelých odsúdených vo výkone trestu odňatia slobody na Slovensku (Lukáčová, Temiaková, 2020 – Mladá veda), Druhošancové vzdelávanie v akčných plánoch menej rozvinutých okresov Slovenska (Pirohová, Lukáč, 2020 - Prohuman), a aj štúdiu v zahraničnom časopise pod názvom The current situation in 'second chance' education in Slovakia (Lukáčová, Lukáč, Pirohová, Lukáč, Temiaková, 2020 – Ad Alta).
Druhošancové vzdelávanie: na čom pracujeme (aj) počas pandémie?
V aktuálnom období prebieha kvalitatívny výskum v teréne na základných, no predovšetkým stredných školách, ktoré poskytujú štúdium pre dospelých v externej forme štúdia. Kvalitatívny výskum sa realizuje zatiaľ v štyroch výskumných tímoch. Prvý výskumný tím realizuje pološtruktúrované rozhovory s učiteľmi druhošancového vzdelávania, druhý tím sa zameriava na analýzu denníkov učenia učiteľov druhošancového vzdelávania, tretí tím realizuje pološtruktúrované rozhovory s dospelými žiakmi a žiačkami externej formy štúdia na stredných školách, a štvrtý tím realizuje záznamy vyučovania v externej forme štúdia. Situácia s Covid 19 na niekoľko mesiacov prerušila náš terénny výskum, no na túto situáciu sme reflektovali a zisťovali online dotazníkom, ako táto krízová situácia ovplyvnila externú formu štúdia na stredných školách. Výsledky budeme publikovať postupne spolu s výsledkami častí kvalitatívneho výskumu druhošancového vzdelávania dospelých bez vzdelania a so základným vzdelaním.
Záverom možno konštatovať, že druhošancové vzdelávanie je základný kameňom spomedzi druhov vzdelávania dospelých. Otvára dospelým možnosť nadobudnúť vzdelanie, ktoré ich rovesníci už dávno majú, je najmä mostom k uplatniteľnosti na trhu práce a ďalšiemu vzdelávaniu. Školský systém vzdelávania však musí byť na takýchto „netradičných študentov“ pripravený, a to vrátane učiteľov. Ich úloha je totižto nezastupiteľná – facilitovať a sprevádzať dospelých ich procesom učenia sa, vzdelávacou cestou, a využívať pri tom poznatky andragogickej vedy, pretože len tak bude možné dosiahnuť čo najefektívnejšie výsledky a minimalizáciu rizika, že sa dospelý do vzdelávacieho systému už nikdy nevráti.
Doc. PhDr. Ivana Pirohová, PhD. je od roku 2015 vedúcou Katedry andragogiky na Ústave pedagogiky, andragogiky a psychológie Fakulty humanitných a prírodných vied Prešovskej univerzity v Prešove. Je autorkou a spoluautorkou monografií a učebných textov Vzdelávateľ dospelých v profesijnom vzdelávaní zamestnancov (2003), Diagnostika v teórii a praxi edukácie dospelých (2006), Andragogická diagnostika (2008), Teórie vzdelávania dospelých (2015), Profesijná andragogika I (2016), Individualizácia edukácie dospelých Rómov z marginalizovaných komunít (2016), Vzdelávanie dospelých Rómov z marginalizovaných komunít (2019).
PhDr. Dominika Temiaková, PhD. (rodená Kadlubeková) pôsobí od roku 2015 na Katedre pedagogiky Pedagogickej fakulty Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre. Je autorkou a spoluautorkou monografie Penitenciárna a postpenitenciárna edukácia dospelých (2015) a vysokoškolských učebníc Základy andragogickej etiky (2016) a Profesijná andragogika (2020).
Celý článok nájdete na platforme EPALE:
https://epale.ec.europa.eu/sk/blog/vyskum-druhosancoveho-vzdelavania-dospelych-na-slovensku